微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法，其教学模型、系统设计方法、“三剑客”使得翻转课堂的实践变为可能，越来越多的学校和教师加入到微课程教学法的实践中来。在第十六届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）网络教研团队赛项中，微课程教学法成为其中的一个比赛项目。在本次比赛中，内蒙古包头钢铁公司第二小学（以下简称“包头二小”）对北师大版小学数学六上《圆的认识》进行了设计，江苏省苏州工业园区车坊实验小学（以下简称“车坊实小”）选择的课题是苏教版小学数学三下《认识平年和闰年》。虽然选择课题不同，但是两个作品都阐释了团队对微课程教学法的理解与把握，系统设计了微课程教学法的“三剑客”，展示了集体智慧和实践效果。

● 以生为本，多维思考，精准设计课前学习任务单

课前自主学习任务单、配套学习微视频和课堂学习任务是微课程教学法的“三剑客”，设计质量的好坏决定着翻转课堂能否成功，而课前自主学习任务单的质量首当其冲。两所学校都能构建基于学习者视角的课前自主学习任务单，保证课前自主学习的质量。包头二小团队的教师仔细研读教材，依据教学目标和教材提炼出了三个有层次性的目标，学生看了以后就明白了课前应该达到什么样的认知程度，理解和掌握圆的哪些知识。围绕三个目标共设计了四个问题导向式的任务来检测目标是否达成。车坊实小依据对教材的理解，把目标提炼为平年和闰年概念的发现、归纳及应用，即“发现不同年份2月的特征”——“理解平年和闰年的概念”——“掌握判断平年和闰年的方法”，有了目标，学生的自主学习不再毫无目的。具体精准提炼达成目标后，教师还设计了对应目标的问题导向式学习任务，即“不同年份2月有什么特征？”“什么是平年和闰年？”“如何判断平年和闰年？”与目标一一对应起来。为什么两所学校都设计了问题式的任务？习题任务不是更简单，学生完成起来很轻松，而且也能检测目标的达成？确实，问题式任务有一定难度，但是也只有问题才能引发学生的深入思考，不会像习题一样做过就忘。两所学校深知问题导向式任务的重要性，并且严格遵循任务与目标一一对应的原则，每个目标都有相应的任务进行检测。学生完成后还能根据目标自主评价学习成果，课前自主学习的质量得到了保证，为第二天的课堂学习奠定了基础。

不过两所学校在达成目的表述上都需要仔细推敲。达成目标的服务对象是学生，而不是教师，所以我们要避免“知道”“明白”等过于笼统、含混不清的词语，让学生看了以后不知道要达到什么样的认知程度。同时，提炼目标要分清是目标还是任务，如“自查互查学生自主学习情况”就是行为，而不是目标，这需要教师在设计时仔细思考，精准提炼达成目标。

● 巧搭支架，泛在学习，精心制作配套教学微视频

课前自主学习任务单设计完成后，两所学校都辅以高质量的视频支撑自主学习。包头二小借助万彩动画大师软件制作微视频，这是一款好用的MG动画制作工具，操作起来简单方便。万彩动画大师具有海量模板、素材、动画人物、背景音乐等，可以用各种镜头切换和特色动画制作出更高表现力和情景感的动画，效果引人入胜，非常契合小学生的年龄特点。《圆的认识》这节课的微视频给人的感觉就是富有童趣，动画效果衔接自然，而不是几张PPT的简单叠加。整个视频先用套圈游戏引入圆，让学生初步体会圆的特征；再插入实拍画圆的视频，学生直观认识用圆规如何画圆；最后通过流畅的动画效果呈现出圆的特征。总而言之，整个微视频深入浅出地讲解圆的知识，细致入微地剖析画圆和圆的特征，视频语言生动有趣，具有较高的水准，值得学习借鉴。

车坊实小团队则借助多种信息技术手段，给学生呈现直观动态的学习素材和情境，让课前自主学习阶段更加直观立体。依托“PPT动态日历”，直观感受2月天数的排列规律，学生发现2月天数的变化规律，从而自主得出平年、闰年的概念，2月28天是平年，29天是闰年。在课堂上也充分借助信息技术，适合的介入，解决教学中的重点和难点。借助Flash动画，制作平年和闰年形成原因的动态视频，学生不再似懂非懂地理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的知识难点。利用趣味小程序，提高自主探究验证的趣味性和有效性，从中发现判断平年、闰年的多种方法。引入流程图编辑器，及时梳理所有知识，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，形成直观的知识网络结构图，让学习不再碎片化，还培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，充分地调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。

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