为加强药品生产技术专业办学水平，顺应整个医药产业快速发展的趋势，从人才培养模式，人才培养方案，课程体系，教学手段与教学方法，教学质量保障评价体系建设与教学管理等方面阐述药品生产技术专业建设。

1 深化人才培养模式改革

在“工学交替”人才培养模式的基础上，推进“三结合 ，理实交互”人才培养模式改革。其实质是深入开展校企合作，将专业人才培养方案与岗位需求相结合，将课程教学内容与职业技能标准相结合，将考核评价体系与行业企业评价相结合，以适应行业发展和企业岗位的需要。通过校内公共基础课程、专业核心技能课程的学习与校外阶段实习的交互进行，不断提升学生的通识能力、基本素养、职业能力、职业素质，培养具有生产及岗位能力的技能型专门人才。

2 修订工学结合人才培养方案

课题组深入各制药企业进行调研，调查制药企业各岗位分布比例、岗位要求、岗位成长过程等，分析各类型制药企业对医药技能型人才的职业能力和素质的要求，并研究本科学校制药类专业的人才培养现状，依据调研情况写出调研报告并及时修订本专业的人才培养方案，探索制订与“三结合，理实交互”人才培养模式相适应，与本科教育相衔接，系统培养学生制药职业素质与职业能力的人才培养方案。

3 开发工作过程系统化课程体系

在“三结合，理实交互”人才培养模式的指导下，按照“共平台、强技能、多方向”的原则，对本专业课程体系进行改革。针对制药行业职业岗位能力的需求进行调研分析的基础上，在整个制药专业群设置“共平台”课程来培养学生基本专业素养、通识能力以及制药专业群基础知识。分析药品生产技术专业面向的主要工作岗位技能要求，着重通过专业技能课程和专项技能训练强化学生岗位技能的培养。在加强学生基本专业素养、通识能力和制药专业群基础知识与基本职业能力的基础上，通过设置不同方向性的专业拓展课和综合技能训练、顶岗实习等，满足学生在不同类型制药企业中的生产管理及营销等不同岗位的需求。通过此专业课程体系的学习，学生具备坚实的职业能力，强劲的就业竞争力，同时具备良好的职业发展基础。

4 教学手段与教学方法改革

4.1 教学方法

推行任务驱动、项目导向的教学模式及多学期、分段式的教学组织模式，从而实现“教学与生产无缝对接、专业核心能力与职业岗位无缝对接、毕业与就业无缝对接”的目标。

教学内容的针对性是以一线工作岗位需求为出发点，以药品生产技术、药品质量检测技术、药品营销技术为核心设计教学内容；适用性是以典型工作任务为载体，按照药品生产过程选取教学内容，与技术岗位的实际工作内容相一致。

教学内容的组织以小组为单位，每组以校内实训基地任务为载体，以核心专业课程的每个主要授课环节为任务，学生课下进行策划、自行任务分解、协作完成，在模拟仿真的实景中进行“教、学、做”，最后由教师及各个小组进行全面的总结，采用“教师布置大任务——学生自行制定计划——教师评定讲解——学生修订计划——实践操作——录工作实况、数据——教师与学生互动总结——学生撰写报告——教师批改——问题反馈”的模式，分层次逐步消化每一步的知识点，使理论与实践有机融合，授课与实训有机融合，课堂与基地有机融合，职业行为与技能认证有机融合。

4.2 教学手段

本专业充分运用现代教学技术手段及先进的仪器设备，以网络教学系统为平台，以真实的工厂实操环境为基础。为教师和学生提供了一个网上师生互动、实景操作的课堂。

4.2.1 多媒体教学

通过多媒体教学，充分调动和激发学生情感和学习兴趣；广泛地拓展和培养学生积极的思维空间和创新精神；进一步优化课堂教学结构；提供更多、更新、更广的专业知识。

4.2.2 网络教学

学生可通过国家教育部计算机远程教育网、在线开放课程网站及CFDA网站学习药物及药品生产相关知识，以拓展学生的知识面，加强专业知识的学习。

4.2.3 图书、视频资料

通过课后给学生布置撰写综述和调查报告，利用学院图书馆、书店和各种科普光盘，查阅行业最新技术动态，促进学生学习的自主性，拓展学生思维的活跃性，增强学生对专业知识的综合运用能力。

文章来源：《药品评价》 网址: http://www.yppjzzs.cn/qikandaodu/2021/0114/1014.html